中国教科院朝阳实验学校开展青年教师说教材活动

3月23日，为加强青年教师对课程标准的理解与教材的把握，提升青年教师的业务水平，深度建构思考力课堂体系，中国教育科学研究院朝阳实验学校开展青年教师研说教材活动。参加本次活动的青年教师共44位，按照科目分组，共分为语文一组、语文二组、数学一组、数学二组、英语组、综合一组、综合二组及体育组8个分会场展开，各领导在不同分会场聆听并点评。

语文一组7位青年教师主要对2-5年级语文教材进行解读。教学服务中心副主任李晨光充分肯定了青年教师在宏观上对教材体系的梳理，在微观上对教材的理解。她对青年教师提出了建议：第一，关注课标要求，解读课标细化操作要点；第二，教师要做个明白人，落实思考力的“明”；第三，教师要注意将自己对教材的思考与考点、能力检测联系。一二年级语文学科主任赵艳民肯定了青年教师认真准备的态度，能把平日的教学经验、教学情境融入说教材中。她鼓励大家要让自己的教学更有特色，让课堂流动起来，让学生成为主体。三四年级语文学科主任魏京芳基于思考力的培养，围绕新课标，运用图标、思维导图解说教材。同时，她也提出,要想培养出有思考力的学生，教师先得成为一名有思考力的教师。

语文二组5位青年教师主要对6-9年级语文教材进行解读。5位教师都从不同角度诠释了自己对所任学科教材的理解感悟，展示了各年级语文教材编写的特点、自己的教学特色和具体的教学实施意见。五六年级语文学科主任李涛肯定了5位青年教师的思考，并指出，应在教学中关注设置有梯度的教学任务，更加关注后进生。七至九年级语文学科主任张艳君建议评价指标再细化，争取形成全面的、统一的标准。基于“三位一体”的阅读教学体系，学校语文特级教师崔桂静强调，应更加聚焦学习目标和重难点。最后，学校课程研究院副主任洪云老师建议青年教师在此基础上再研读文本，把教材读细、读薄，做到有点、有面、有体。

数学一组5位青年教师对小学数学教材进行解读。三四年级数学学科主任桂莉萍对青年教师的精心准备、整体观和大单元意识、衔接意识给予了高度肯定。她从3个方面给青年教师提出了思考建议：结合“马芯兰教学法”的理念，探索如何给核心概念以核心地位；结合学校思考力课堂的理念，探索如何对学生进行思维培养；结合课堂教学，探索如何进行资源开发，将学生的解题方法和错题资源用好。

数学二组4位青年教师分别对7-8年级数学教材进行解读。学校课程研究院副院长刘江评价说，青年教师说教材的水平逐年升高，不仅说出了知识间的内在联系，更加入了自己的理解，说明老师们进行了深入的思考。最后，他指出，说教材对青年老师提升自身水平有很大帮助，大家在今后需要进一步思考在教学中怎样去落实。

英语组7位青年教师对所任教的教材进行深入解读。在教材解读环节，袁永芳老师从单元整体教学的角度，详细介绍了五年级整合教材、进行单元设计的方法。以课标解读为切入点，陈雯雯老师从整体设计到各单元的设计进行了详尽的介绍。蒋成宇老师对不同学段、不同版本的教材进行了横向、纵向比较，结合教材、针对学情提出了教学建议。李庆璇老师着眼于提升学生的综合语言素质，从细微处入手，详细介绍了别具特色的教学、学习方法。史丽君老师针对九年级中考的需求，分析如何高效地“用教材教”，提升学生核心素养的同时助力学生中考。高歌老师针对七年级教材进行了深入剖析，从听、说、读、写各个方面进行了详尽的介绍。马驰原老师从课标到单元整体教学入手，结合自己的教学实践，就实际教学活动设计分享了自己的心得。各位领导与指导教师纷纷对青年教师们的解读表示充分的肯定，也对青年教师继续深入研读教材、全面提升自我提出了更高的要求。

体育组5位青年教师针对各自所执教的教材进行深入解读。他们分别从单元技术动作归纳整理、知识的详细梳理、教学设计构想立体整合等方面进行解读。张鑫副校长指出，要注重学生的纵向发展，在水平一和水平二的教学中对学生严格要求，为将来体育抽测及体育中考打好坚实基础。体育部主任王志民肯定每个人各有特点，特长突出，强调要做好各年级间衔接，提升学生学习兴趣。

综合一组5位青年教师对所任教的教材进行深入解读，说课内容涉及心理、科学、音乐、美术4个学科。副校长王悦、艺术部主任姜茜、科技部主任周晶分别就青年教师研说内容进行点评。她们充分肯定了青年教师对教材内容及课程标准的深入思考，并勉励青年教师们继续深挖教材内核，结合学生年龄特点、学情差异，因材施教，促进学生理性思维、审美能力的发展。

综合二组5位青年教师分别展示了对生物、历史、物理学科所用教材的思考。理化生学科主任陈东兴、物理骨干教师张敬分别进行了点评。她们指出，在平时的备课中要注意参考多个版本的教材，这样在把握重点时才能有的放矢。她们还强调，在教学过程中要注重学情的把握，尤其是了解不同年龄段学生的差异，更有利于把握教学方向，从而取得更大的进步。

此次说教材活动主要从说课标、说教材、说教学建议3个方面进行。各位青年教师前期积极准备，认真钻研课程标准，仔细研读教材。通过交流展示、碰撞研究充分调动了青年教师的教育激情，激发了教学活力，促进了青年教师对思考力课堂的深入研究，充分释放思考力课堂实践力量，更加有力地推动学校教育教学高质量发展。

来源：中国教科院朝阳实验学校