首师大附小金蝉北校区提高教师全面素养 明确教育未来方向

2021年3月23日下午，为了提高教师的教学能力与全面素养，首都师范大学附属朝阳实验小学金蝉北校区举行了一次专门的培训会。主讲人分别为教学处干部赵新新，郝春松，赵嫣和孙芳，四位领导也是区级及以上学科骨干教师，他们从学习习惯，高阶思维，深度学习，教学设计四个不同侧面进行微培训，带领教师们重新审视自己的教学。

赵新新主任的培训主题是学生习惯的培养。首先赵主任呈现了诸多名人对习惯培养重要性的阐释，指出培养学生良好习惯的教学才是成功的教学。接着，赵主任深入分析了阻碍学生学习习惯形成的原因，同时认为教师周密的考虑和科学的安排，教师和学生的坚持不懈、耐心和恒心，都对学生良好习惯的培养有着关键性的作用。赵主任还认为教师要针对学生习惯培养过程中出现的问题，及时调整自己的教学方法、教学策略，这样才能够更好地培养孩子可持续发展能力。赵主任为教师们进行学生习惯的培养提供了很多可以付诸实践的经验。

郝春松主任的培训主题是如何把高阶思维融入学生生活。郝主任不仅带领老师们回顾了“高阶思维”的缘起及其含义，还对“高阶思维”与“低阶思维”的不同与联系予以说明。针对语文学科和数学学科，郝主任又结合具体的例子，让老师们明白课堂教学如何培养学生的高阶思维。最后郝主任运用1.01的365次方和0.99的365次方的例子，来让老师们明白日积月累、持之以恒的重要性，以及“渗透、迁移、交错、训练”对培养学生高阶思维的巨大意义。郝主任的培训讲解清晰明了，活泼生动，引人入胜。

赵嫣主任培训的主题是“深度学习”。赵主任就“深度学习”进行了溯源，并对其概念、特征进行了细致、深入的解读。赵主任分析了“深度学习”与“5e”模式的关系，阐明“深度学习”过程中教师的角色应该是引导者，而学生才是学习的主体。同时，赵主任对“5e”模式也进行了充分的讲解：“参与(Engagement)”可以激发学生参与和探究兴趣，“探究(Exploration)”让教师引领学生深入持续开展探究，“解释(Explanation)”可以检验学生是否真正理解所学内容，“拓展延伸(Elaboration)”可以让学生们能够学以致用，“评价(Evaluation)”，教师可以多元评价学生并予以反馈。老师们通过赵主任的培训真正对“深度学习”有了一个全面而透彻的理解。

最后，孙芳副校长做了如何进行教学设计的培训。她的视野跳出了教学设计本身，而是从宏观“大背景”、中观“学科杯赛”、微观“课堂教学”的发展趋势中去探索教学设计的撰写。从宏观“大背景”方面，孙副校长指出新发展格局是“十四五”规划提出的一项重大战略任务，从而建构新型协同供给体系。主要体现为“七个转变”，例如从供给策略上讲，以学科为主转变为以立德树人为统领的育人为主，从供给内容上讲，从以学为主和以教为主转变为以育为主。这极大地转变了教师们的教育观念。从中观“学科杯赛”方面，孙副校长结合具体的学科杯赛，深入介绍了美国著名的教学设计研究专家马杰(R.Mager)的教学设计理论。最后，从微观“课堂教学”方面，结合课堂教学、学情等因素，阐述了教学设计的正确撰写方法。孙副校长的培训，格局大、有深度、有见地，老师们都受益匪浅。

金北校区的老师们通过这次的培训，更新了教育理念，加深了对教育教学的理解，明确了自己以后努力的方向。“不积跬步无以至千里”，然而这次四位领导骨干精彩的培训，激发了教师们的求知欲望，使教师们不满足于点滴的成长，而更加期待快速的成长与提高。金北校区骨干微讲堂活动拉开帷幕，期待其他骨干教师的精彩微课。